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中小学信息技术教育专业
委员会机器人学组（2006年）工作计划 |
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一。 背景
1．1机器人进入中小学的基本状况
自上世纪末至本世纪初短短7、8年的时间，全世界范围内迅速掀起了一股机器人竞赛的热潮。从美国三一学院的机器人灭火、韩国的FIRA、日本的RoboCup、FLL挑战赛，到国内的青少年电脑机器人竞赛、中小学电脑制作活动、中小学信息技术创新与实践活动等等，使许多青少年有机会接触、了解、学习这一高科技的产物。
机器人竞赛不仅极大的推动了相关技术的发展，而且也为科技教育提供了一个崭新的平台。国内许多有条件的中小学校纷纷将智能机器人引入到学校教育，开展了一系列丰富多彩、形式各样的机器人教学活动。目前，我国中小学开展机器人教学的形式有：课外兴趣小组、选修课、综合实践活动课、信息技术课等。北京东城区已经在全区所有小学的信息技术课增加了智能机器人的教学内容。
2004年12月，中小学信息技术教育专业委员会（以下简称专委会）召开昆明会议。绝大多数与会代表认为，在我国中小学开展机器人教学活动是必要的和适时的。少数会前持疑虑态度的领导和教师也改变了看法，从观望、否定转变为参与和支持。正是在这样的背景和基础上专委会决定成立机器人学组。
1．2机器人进入中小学的意义
1）智能机器人作为高科技的结晶，集中了计算机、通讯、感测、机械结构、物理、人工智能
等高新知识，学生们通过接触、学习、利用智能机器人，能够起到普及科技知识、了解先
进技术的作用。
2）机器人作为崭新的教学平台，可以提高相关课程的教学质量，能够引导学生在探索中学习
，在活动中发现，在问题中创造性建构知识，为培养学生良好的信息素质增强创新精神和
动手实践能力发挥重要作用。
3）机器人作为崭新的教学载体，符合现代科学的教育理念，有助于促使教师转变教学观念和
教学方法，便于教师开展综合性和实践性强的研究型课程。
1．3机器人进入中小学目前存在的问题
1）教育行政领导和校长对机器人进入中小学的意义认识不足、重视不够。
2）机器人教学的师资水平和素质亟待提高
智能机器人本身作为高科技的产物，需要指导教师掌握机器人所涉及学科的相关知识和技能
，但实际情况是很多教师尚不具备这种能力。
3）中小学机器人教学的目标、内容、评价的理论研究和实践经验十分薄弱。
4）机器人教育活动资源相对缺乏
目前，教育用智能机器人的资源中，比较著名的国际品牌有乐高等，性能好但价格高，国内的品牌如广茂达、通用、中鸣等公司的性价比较好，并有自己的特点，还有很多中小企业开发了不尽相同的智能机器人，但是规模不是很大。总体来说，教学适用性强、性能价格比高的适合青少年使用的智能机器人资源仍然比较匮乏。
5）智能机器人竞赛存在的一些问题。
在开展机器人教学的初始阶段的主要困难是不受重视。学校领导、老师、学生家长受到升学压力等因素的影响，并没有认识到开展机器人教学的重要性。虽然孩子们对机器人充满了兴趣和渴望，但是在各种压力面前，有时只能无奈的放弃。在这种情况下，以机器人竞赛为契机推广机器人进入中小学的进程，不失为一种可行的方法。但是，目前青少年智能机器人竞赛活动存在一些问题，例如，商业因素对竞赛活动干扰过度，竞赛项目的设立和评价由厂家操纵；一些竞赛内容固定、死板，科技含量不高、教育意义不明显；参赛动机不端正，急功近利，获奖的目的仅是为了升学加分，有的甚至弄虚作假，靠厂家提供的技术人员的直接参与帮助取胜等。
6）机器人教学缺少有效的评价系统
二．机器人学组2006年工作要点
2．1日常工作
1） 发展会员，加强组织建设。
2） 开展机器人教学的调查、研究和信息服务工作，为中小学、教育行政部门及机器人生产企
业提供咨询服务。积极向政府有关教育部门提出可行性建议，为领导部门决策提供科学依
据；向机器人生产企业提交用户需求建议，帮助企业研发生产出教学适用性强、性价比高
的产品。
3）组织编写机器人课程的地方教材和校本教材，指导和参与各地机器人教学实验工作和教师
培训工作。
4）建设机器人教学网站或教育网站的机器人栏目。
2．2几项重点工作
1）2006年4月，西安。全国校长论坛。研讨教学机器人进入中小学的途径与作用，提高校长
（相关教育行政人员）对机器人教学的重视程度。
2）2006年5月下旬，北京。机器人教学高级研讨班。培训骨干教师和教研员。布置下半年工
作。
3）2006年11月，地点待定。机器人教学观摩研讨（教师）和机器人竞赛（学生）。表彰和奖
励在机器人进入中小学的进程中有突出贡献的教育工作者和科技工作者，以及成绩突出的
学生。
中小学信息技术教育专业委员会
2005年1月18日
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